一丹奖获得者第届获者

1、一丹奖从事幼儿教育行业几年以来，经常需要夸奖孩子。也经常见到父母夸奖孩子。但是你真的会夸奖孩子吗？我们一般夸奖孩子，夸孩子聪明，或者努力。但是，我们不知道的是。长期错误的夸奖孩子激活的是孩子的不同的思维方式，对孩子的成长会形成不同人格。斯坦福大学的教授，德韦克教授做过的实验。这个实验得出的成长型思维和僵固型思维模型，获得了高达2023万奖金的第一届一丹奖。这个现在成为经典的实验说明了什么呢？为了考察表扬对孩子的影响，德韦克教授找了小学生、初中生，给他们做10道容易的智力测验题。这些学生完成后，有一部分学生被夸奖聪明：“厉害，你做对了8道题，太聪明了！”而另一部分学生被夸奖努力：“厉害 ，你做对了8道题，你一定很努力！”结果，在接下来的测验里，那些被夸奖聪明的孩子很多都不愿意选择更难的题目，哪怕那些题目能让他们学到新的知识。当研究者安排了一些很难的题目，所有的孩子都表现的不好的时候，那些被夸聪明的孩子对解难题失去兴趣，表现直线下降。即使做一些容易的题目，都很难让他们恢复信心。相反，那些被夸奖努力的孩子越挫越勇，保持着对解难题的兴趣，而且表现得越来越好。这个研究是颠覆性的。它证明了，夸孩子聪明不仅不会增加孩子的自信，还极大地削弱了孩子的抗挫折能力。为什么表扬孩子聪明和表扬孩子努力会产生这么大的区别？表扬聪明和表扬努力激发了孩子不同的心智模式。表扬聪明实际上是暗示了这样的观点：人的能力是相对固定的，解难题只是证明一个人聪明不聪明的方式。一旦孩子接受了“人的能力是固定的”观点，而且被夸聪明，他们就会努力维护聪明形象。这会使他们把注意力从挑战任务本身，转移到对自我的关注上来。这就是僵固型思维的特点。相反，表扬努力暗示着：人的能力并不是固定的，一个人可以通过 努力来发展自己的能力。既然人的能力并不固定，那些孩子就没有证明自己的包袱，自然就能把目光专注到努力本身。下次，我们的孩子再表现的好需要夸奖孩子的时候。一定要从努力上夸奖。什么是预测一个人能否成功的最重要因素？很多人觉得是能力。为此，人们设计了很多测验来了解一个人的能力，比如，入学考试、职业能力测试等。这些能力测验背后都有一个假设，就是人的能力是相对固定的，根据能力高低可以把人分成三六九等。可是，在现实生活中，我们会遇到一类人，他们起步的时候能力平平，后来凭着自己的努力不断进步，最终获得了很大的成就。我们还会遇到另一类人，他们看起来很聪明，却因为某个挫折一蹶不振。其实，能力并不能预测一切。有时候，怎么看待能力，比能力本身更重要。容易一蹶不振的人，有一个共同的特点：“自我”很重。一帆风顺的时候，他们觉得自己很厉害；遇到挫折的时候，他们就觉得自己一无是处。但无论他们怎么评价自己，都特别关注自己的表现，特别关注别人会怎么看他们，都有很重的“证明自己”的包袱。为了避免我们的孩子形成这种“脆弱的高自尊”性格，从小开始让孩子接受挫折和失败，继续努力。无论夸奖还是鼓励，都从表扬努力做起。2、一丹奖获得者在武昌武汉学院地址在湖北省武汉市江夏区黄家湖大道333号,邮政编码:202312。学校由武汉一丹教科文发展有限公司举办，非营利性公益办学。学校举办人陈一丹是腾讯公司主要创始人之一，投资办学不求回报。先后投入20余亿元建设新校园，收取的学费全部用于学校发展和学生培养；2023年设立湖北一丹大学教育发展基金会，持续支持学校建设和发展，已累计资助1.62亿元。除国家奖助学金外，学校每年配套设有奖学金，社会捐赠设立陈一丹奖教奖学金，还设有松海奖、华置奖、腾讯奖、致同奖等奖学金，2023年以来累计发放奖助学金2023.74万元。3、一丹奖第一届获奖者从事幼儿教育行业几年以来，经常需要夸奖孩子。也经常见到父母夸奖孩子。但是你真的会夸奖孩子吗？我们一般夸奖孩子，夸孩子聪明，或者努力。但是，我们不知道的是。长期错误的夸奖孩子激活的是孩子的不同的思维方式，对孩子的成长会形成不同人格。斯坦福大学的教授，德韦克教授做过的实验。这个实验得出的成长型思维和僵固型思维模型，获得了高达2023万奖金的第一届一丹奖。这个现在成为经典的实验说明了什么呢？为了考察表扬对孩子的影响，德韦克教授找了小学生、初中生，给他们做10道容易的智力测验题。这些学生完成后，有一部分学生被夸奖聪明：“厉害，你做对了8道题，太聪明了！”而另一部分学生被夸奖努力：“厉害 ，你做对了8道题，你一定很努力！”结果，在接下来的测验里，那些被夸奖聪明的孩子很多都不愿意选择更难的题目，哪怕那些题目能让他们学到新的知识。当研究者安排了一些很难的题目，所有的孩子都表现的不好的时候，那些被夸聪明的孩子对解难题失去兴趣，表现直线下降。即使做一些容易的题目，都很难让他们恢复信心。相反，那些被夸奖努力的孩子越挫越勇，保持着对解难题的兴趣，而且表现得越来越好。这个研究是颠覆性的。它证明了，夸孩子聪明不仅不会增加孩子的自信，还极大地削弱了孩子的抗挫折能力。为什么表扬孩子聪明和表扬孩子努力会产生这么大的区别？表扬聪明和表扬努力激发了孩子不同的心智模式。表扬聪明实际上是暗示了这样的观点：人的能力是相对固定的，解难题只是证明一个人聪明不聪明的方式。一旦孩子接受了“人的能力是固定的”观点，而且被夸聪明，他们就会努力维护聪明形象。这会使他们把注意力从挑战任务本身，转移到对自我的关注上来。这就是僵固型思维的特点。相反，表扬努力暗示着：人的能力并不是固定的，一个人可以通过 努力来发展自己的能力。既然人的能力并不固定，那些孩子就没有证明自己的包袱，自然就能把目光专注到努力本身。下次，我们的孩子再表现的好需要夸奖孩子的时候。一定要从努力上夸奖。什么是预测一个人能否成功的最重要因素？很多人觉得是能力。为此，人们设计了很多测验来了解一个人的能力，比如，入学考试、职业能力测试等。这些能力测验背后都有一个假设，就是人的能力是相对固定的，根据能力高低可以把人分成三六九等。可是，在现实生活中，我们会遇到一类人，他们起步的时候能力平平，后来凭着自己的努力不断进步，最终获得了很大的成就。我们还会遇到另一类人，他们看起来很聪明，却因为某个挫折一蹶不振。其实，能力并不能预测一切。有时候，怎么看待能力，比能力本身更重要。容易一蹶不振的人，有一个共同的特点：“自我”很重。一帆风顺的时候，他们觉得自己很厉害；遇到挫折的时候，他们就觉得自己一无是处。但无论他们怎么评价自己，都特别关注自己的表现，特别关注别人会怎么看他们，都有很重的“证明自己”的包袱。为了避免我们的孩子形成这种“脆弱的高自尊”性格，从小开始让孩子接受挫折和失败，继续努力。无论夸奖还是鼓励，都从表扬努力做起。

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