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北京新福外国语学校的课程侧重于综合性问题解决能力和系统性思维能力。未来是未知和挑战，机会和混乱，新鲜和危险，孩子们必须为此做好准备。新世界对他们提出了很高的要求，光靠书本知识是不够的。新华外国语学校中学的设计课程为学生带来了多样化的思维方式和做事方式，让学生在遇到困难时学会控制自己的情绪，清醒头脑，深入探索自己的方向和意图。更重要的是，学生的自信是在实践中逐渐建立起来的，只要不断尝试，下次遇到某件事的时候就不会惊慌，即使不知道该怎么做，也会对自己有信心，有勇气面对未知。

作为一名设计教师，我认为通过实践培养学生的创造力，学生获得的远远超过创造力本身。奥托·夏莫说，“创造力来自内心的爱”，实践是学生探索自身深层需求的桥梁。他们实际上会经历惊喜和挫折，并逐渐清楚自己未来会是什么样子。在本学期建模课程的前半部分，七年级学生正在与陌生的建模材料进行“斗争”。由于我们对杆的承载能力做出了乐观的估计，我们在模型制作过程中多次将杆折叠。虽然PVC板很容易切割，但要把它切成平并不是一件容易的事。

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“啊!又断了”学生们的语言上着着“挫”。“树为什么会折断？”我们应该做些什么来提高这种能力？当我提出这个问题时，学生们不能继续感到沮丧，开始积极地分析原因，想出解决办法。“你可以取代这根棍子!”“你可以把两者结合起来!”学生们变得比他们想象的更“强硬”，他们开始学习积极思考问题，并提出解决方案。随着课程的进行，他们不断地让我感到惊讶。有的学生甚至带着砂纸来解决PVC板不均匀的问题。一些学生成功地引入了新材料，并解决了不同材料之间的连接问题，而不使用粘合剂。其他学生将使用新的工具进行木片处理，比以前更好。在这个过程中，学生们根据自己的实践经验，在老师的指导下，对相关理论进行自主探索，创造性地解决了目前遇到的困难，设计思维逐渐打开，模型制造技术越来越好。集团内部和集团间的合作渗透到设计课程的各个方面。无论是与他人合作，主动承担责任，还是与团队合作，面对压力，这些都是学生需要了解的内容。作为一名教师，我有意识地将这些想法传达给学生。在8年级的图画书设计课上，学生们将他们的作品和其他作品放在纸上，如果他们有联系，他们将它们连接起来。通过这个简单的活动，他们可以清楚地“看到”合作。我们深入探讨了这个话题，让学生们明白，合作的基础是相互尊重。渐渐地，在日常小组工作中，一些学生的说话方式从“命令”转变为“咨询”，从“自己先说话”转变为“听别人说话”。集团内部的“冲突”已经大大缓和了。其他学生，当他们在小组中发生冲突时，用笑话来掩盖即将到来的战斗。随着学生的合作意识的增强，有办法处理分歧。在这个过程中，我对团队和班级的责任感也增强了。设计的概念对很多人来说都是抽象的。然而，从本质上讲，设计在生活中无处不在，生活本身就是设计的起源。毕竟，设计是我们谈论生活的一个词。因此，设计课程是一门以实践为导向的跨学科综合教育。我们的目标是帮助学生独立探索，思考，承担风险，并成为善于沟通的开拓者。

正如新校长在教师培训会议上所说，我们必须将学生培养成有效的学习者、探索者和创造性的问题解决者。因此，新大学高度重视课程设计，对课程框架建设和教学实践给予全力支持。在每个教学过程中，学生都被鼓励创造性和批判性地思考，并要求他们积极参与并专注于整个设计过程，而不仅仅是最终产品。

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