写秋天作文教案

写秋天作文教案

今天，我将与大家分享关于写秋天作文教案的_新动态，希望我的介绍能为有需要的朋友提供一些参考和建议。

文章目录列表:

1.小学三年级语文《北大荒的秋天》原文、教案及教学反思

2.九年级作文教学教案

3.《秋天的怀念》_课教案及反思

4.初一语文《秋天》教案

5.新课标教材必修Ⅱ《故都的秋》教案

6.小学三年级《作文秋的快乐》的教案？

小学三年级语文《北大荒的秋天》原文、教案及教学反思

#三年级# 导语《北大荒的秋天》描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，字里行间流露出作者对北大荒无比热爱之情。以下是 整理的小学三年级语文《北大荒的秋天》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《北大荒的秋天》原文

　天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

　小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

　原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

　生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

篇二小学三年级语文《北大荒的秋天》教案

　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　4、知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　教具准备：多媒体课件

　一、导入

　俗话说，一叶落而知秋。九月，从_片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天是什么样的？让我们一起去看看。

　（齐读课题）

　二、讲读课文

　1、让我们抬头看看，北大荒秋天的天空怎么样？请小朋友读第二自然段。

　2、（显示天空）北大荒的天空怎么样？

　一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。

　3、北大荒的天空一碧如洗，很美，到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。

　①西边的天上会有什么？读————（显示）

　②这些流云是怎样变化的？读————（显示）（欣赏流云）

　③“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！你能用学过的成语来形容它吗？（五彩斑斓、五颜六色等）

　4、文中把多彩的流云比作什么？

　5、这是一幅多美的图画呀，让我们边读边想象那美丽的画面。练习朗读和背诵。

　6、小结：有个小朋友见到如此美丽的画面，情不自禁地说：“（显示）啊，北大荒秋天的天空真美呀！”

　学习第三自然段

　1、我们抬头看见一碧如洗的天空，低头又看见什么呢？指名读第三自然段

　2、你们看到了什么？小河给你什么印象？（显示小河）

　清澈见底：清而透明，能看见河底。

　3、出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在怀抱里。

　作者把小河比作什么？为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”。你能用“因为……所以……”来回答吗？

　4、假如你是一条小鱼，在这清澈见底的小河里，会做什么？心情怎么样？（讨论后回答）

　5、游览到这儿，你想说什么？（啊，北大荒秋天的小河真美呀！）指导朗读，背诵。

　学习第四自然段

　1、放眼望去，北大荒的`原野上怎么样？

　热闹非凡：十分热闹，热闹得超过一般。

　2、从哪里看出原野热闹非凡的？带着问题默读第四自然段

　3、指名读大豆会笑吗？高粱会演唱吗？这句话把“大豆”和“高粱”当作人来写了，这样写更能表现出原野的热闹。指导读“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，读出农民丰收在望的喜悦心情。

　4、你们瞧，山坡上，大路边，村子口，榛树的叶子全都红了，红得怎样？读————（显示）

　5、指导朗读，读出原野的热闹和人民兴奋的心情。

　练习朗读，背诵。

　6、这时你想说些什么？（啊，北大荒秋天的原野真美呀！）

　学习第五自然段

　1、秋天是收获的季节，北大荒的秋天有什么收获呢？速读课文。

　2、（显示）“大豆摇铃千里金”，这句话就描写出北大荒丰收的景象，告诉我们北大荒的秋天是个收获的季节。

　3、引读：你瞧，这里的（田野、山岭、江河），连同那茫茫的（草甸子），都会在这个季节里用双手捧出（沉甸甸的宝物来。）

　4、宝物欣赏

　5、小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，让我们看了情不自禁地发出赞叹，千言万语汇成一句话：（显示：啊，北大荒的饿秋天真美呀！）

　指导朗读，用赞美的语气读。

　三、总结全文

　1、课文学完了，你们觉得北大荒的秋天美吗？你能说说它美在哪儿？

　2、北大荒原来是一片荒芜，没有人烟，现在为什么变得这么美丽富饶呢？

　（因为这里的人们非常勤劳，他们用自己的双手创造了这美丽的家园。）

　四、作业

篇三小学三年级语文《北大荒的秋天》教学反思

　在教学中我还重视了比喻句和拟人句的指导，让学生学会区别、练说和仿写。通过学习这课文，学生懂得了运用比喻和拟人，可以让自己的作文更形象生动。

九年级作文教学教案

教学目标：

1、“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。

2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。

3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。 设计理念：“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。课前准备：组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。

教学过程：

一、观察体会，感受秋天的特点。

1、 导入秋天。（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，_是橙黄橘绿时。”同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。 看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。

2、 感受秋天。

下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。） 同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的_感受和体验。）

3、 把握秋天的特点好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？ （老师要尊重学生的个人感受，不必强求_。只要说的不是其它季节的特点就行。）

二、 激发想象，描绘心中的秋天。

1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为_”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。）提示：视觉上——秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金**的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）、、、、、、感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；、、、、、、概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁、、、、、、）

2、同学们，我们经历过很多个秋天了，大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象_深的一处秋天的景色。老师组织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生_好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。）

3、启发学生用_贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋 、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、）老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。） 大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受_深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。

　三、 精心构思，谱写秋天的弦律。

播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋的思语》，营造气氛。（师）从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好！我们开始写作文了。写作文的时候请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，你感受_深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。

老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。）

《秋天的怀念》_课教案及反思

　导语：《秋天的怀念》当时是作者人生_波折的时候写的文章。字里行间里流露了他满心情绪的宣泄，以及对生活如此不公的抱怨。下面是其_课教案，欢迎参考。

　一、教学目的：

　1、知识与能力

　掌握生字新词，整体感悟课文内容。

　有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

　理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。

　品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。

　2、过程与方法

　有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成情感的呼应。通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，从文字中了解母亲无私而深沉的爱。

　通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的良苦用心，树立积极的人生态度。

　3、情感态度价值观

　感受文中伟大的母亲形象，树立对母爱的尊重和敬仰。

二、教学重点： 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。

　三、教学时数： 二课时

四、教学过程：

　 _课时

一、新课导入

　有一种爱，一生一世不求回报-母爱;有一个人，一生一世值得我爱-母亲;

　 二、作者简介

　史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年(21岁)因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。

　1979年发表_篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国_短篇小说奖，2002年，《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。

　代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的_散文《我与地坛》鼓励了无数的人，深圳中学生_在他的文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

　本文写于1993年。

三、朗读课文

　 四、初读课文

　1、朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。

　“我”发脾气，母亲抚慰我。

　母亲为“我”隐瞒病情。

　母亲央求“我”去看花。

　母亲临终嘱托。

　2、课文结构

　_部分(1-5)看菊花

　第二部分(6)明母意

　3、一句话概述内容

　用”本文写了……”说话。

　写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，

五、布置作业

　把“读一读写一写”抄写5遍。

第二课时

一、检查导入

　二、朗读_自然段

　1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”?为什么我会“暴躁无常”?

　抓住砸”、“摔”等动词。

　痛苦和绝望

　2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样?表现了什么?

　“悄悄”、“躲” 不忍心看儿子受折磨

　“听” 担心儿子想不开

　3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了?

　因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。

　这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙?分别表现什么?

　_处：“母亲喜欢花……”。

　①母亲是一个非常热爱生活的人。

　②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

　第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”

　①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

　②母亲做出的超常努力。

　第三处：“别人告诉我……”。

　说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

三、朗读第二自然段

　1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为?

　母亲害怕落叶的.景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

　2、“央求”换成“期待”好吗?为什么?

　①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能_母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看，“央求”含有_要求的意思，“期待”则指较高要求。

　3、为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安?为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了?这说明什么?

　因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣;能使儿子得到快乐就是她_的快乐，即使责备她，她也不放在心上;这说明母亲有着_伟大、_无私的母爱

四、朗读第五自然段

　已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

　艰难的现实处境：自身体弱多病;儿子没有走出痛苦的精神阴影;自身病情不能也不愿让儿子知道。

五、朗读第六自然段

　1、文中_后写到“**的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法?

　文章前面写母亲要带我去看花，我_初是不愿意的，后来准备去了，可是母亲却不在了。

　一方面是使文章的结构完整，前后呼应。

　另一方面，也是更重要的，我因为自己的双腿残废，已经对生活失去了信心，甚至很长的一段时间里都想以死来解脱自己。母亲却一直的鼓励我，帮助我，母亲希望带我去看花，事实上是想让我重新的振作起来，给我的生活增添点希望。母亲希望我能像这花一样，勃勃生机。**的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉。各色的花都有它自己的特点，有它自己的价值所在。母亲也希望我也一样，一样的坚强，我也可以有自己生存的价值。但是我却不知道母亲已经病的那么的严重了。现在终于知道了，所以又来看看这花，这一段的描写也是作者终于懂了母亲对我说的话的意义，寄托对母亲的深沉怀念之情，表达作者积极向上的人生态度。

　作者现在来看这花，从某种程度上看也是对母亲深深的愧疚。也要告诉母亲，我没有让您失望，我终于对生活有了信心。所以这一段的描写道出了我对母亲话的深刻理解，对母亲深深的感激和无法弥补的愧疚之情。

　2、前面母亲说“好好儿活”和_后“我”说“要好好活”个有什么意义?这样写在文章结构上有什么用?

　_段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的恳求。

　_后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去，作为对母亲的纪念。

　这样写有首尾呼应的作用。

六、标题分析

　1、文章哪些地方扣住了秋天?重点写了什么?

　写到“北归的雁阵”,“北海的菊花”。重点写后者。

　2、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?

　①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。

　②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。

　③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

　3、本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里?

　以“秋天的怀念”为题意蕴丰富，不仅表达了作者对母亲的深沉的怀念，而且展示了作者对苦难历程的生命感悟。

　(练习一朗读课文，把握全文感情基调。说说课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”?)

七、主题探讨

　1、文章几处写“花”?

　文中一共三次写到“花”。

　“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”这“听说”表明还不那么确定，语气比较委婉。母亲意识到此时很难说服自己的儿子。

　“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”用的是祈使语气，口气是那么执着，期待是如此殷切。儿子的应允竟让母亲“喜出望外”。

　“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”

　这是“我”和“妹妹”对母亲嘱托的铭记，这是“爱”的传承与延续。

　2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么?

　①“看花”是全文围绕的中心事件。

　②“看花”是母爱的集中体现。

　③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

　3、文章主旨。

　用”本文写了……，表现了……，表达了……”说话。

　写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，表现了母爱的崇高、伟大，表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。(主旨)

八、课外拓展

　关于母爱的名言

　九、布置作业

　1、完成练习册

　2、课外阅读《我与地坛》

　 《秋天的怀念》教学反思

　在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象_深刻的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过对比，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出 “我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。

　作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗?没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸?.......我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在《走过苦难-----记我无比敬仰的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

　通过对《秋天的怀念》的阅读，让学生受到了伟大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育;还提高了学生的自读能力。

初一语文《秋天》教案

《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。一起来学习一下吧！

诗人用情味深长的语言描写农家生活，展现了一幅幅生动的画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。诗文的语言情景交融，富有诗情画意，学习此文可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的美好感情。

设计理念：

这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。教学中采用诵读法，讨论法，想象法等教学方法，使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。我想体现的是阅读与口头表达和写作相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基础上，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。

教学目标：

1、感知课文内容，体会作者在诗文所表达的思想感情。

2、品味、揣摩诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。

3、培养学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。

重点难点：

1、诵读诗文，体会诗歌优美的意境。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

课前准备：

1、课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

2、准备录音带、录音机、微机或投影仪。

3、师生共同准备秋天的

课时安排：一课时

教学过程

一、导入新课

教师：一场场凉丝丝的秋雨过后，城市开始换上了它秋天的行装，金黄成了它的主色调。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？

（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的叠翠流金，爱它的落叶缤纷，爱它的菊香满园，也爱它的天高气爽……但是相信你们所体味到的秋天只是城市中的秋天，乡村中独有的秋天是另一个_，今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略乡村的秋之风采。

二、听读课文

1、师配乐诵读诗歌。

设计说明赏秋，旨在培养学生听的能力，初步感受诗中美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2、相信大家都会被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢?

3、你们所描绘的景色又分别组成了三组画卷，谁能给三节诗起出漂亮而整齐的名字？

明确：农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图。（教师板书）

设计说明说秋，旨在培养学生的口头表达能力，初步感受课文中秋天的美好，同时锻炼学生的总结、归纳的能力。

4、师：通过你们的总结，相信在你们的脑海中已经组合成了三副美丽的画卷，现在就请你们闭上眼睛再次感悟秋天的美好吧。师再次配乐朗诵。

三、初读课文

1、资料助读：作者简介。

2、学生齐读诗文。

设计说明读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。

3、指名朗读。

师：学诗歌的关键是朗读，谁愿意为大家朗读一下？读的时候注意语调、语速。

指名朗读。

师：要把握好诗文的语调，掌握好语速关键是要把握诗文中孕育的思想感情，本文抒发了怎样的感情呢？

明确：对秋天的喜爱和赞美之情；

4、小组合作：一人朗读，其他三人点评得失。

5、师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。

四、研读课文：

1、师：诗文语句优美生动，引发人们的想象，产生了独有的意境，这是因为作者用了大量的比喻和拟人，并且启动了听觉、视觉、味觉等多中感官，请找出自己_喜欢的句子，并说说对这些句子的理解？

明确：伐木声丁丁飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，让人满口生香，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

“秋天梦寐在牧羊女的眼里”——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”——比喻，一层意思说，青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

设计说明品秋，旨在使学生充分发挥个性化理解，在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。

2、师：在对诗文的进一步理解下，让我们再齐读诗文，读时注意重音。

师：同学们在读的过程中，都明确了读时应重点_的字，但却千篇一律的把音读得很重。重读不是一定要把音读重，而是在读的过程中或轻或扬或缓或急，达到预期的表达效果。

学生自由朗读，并品味诗句的读法。

师：哪位同学能根据你的理解读一下诗文，并说说这样读的理由？

诵读建议：

伐木声丁丁飘出幽谷——为了_幽谷的深、静，“飘”可以读出拖音；

放下饱食过稻香的`镰刀——“饱食”、“稻香”展示丰收的图景，要重读。

秋天栖息在农家里——“栖息”表明秋天舍不得离开农家，说明农家丰收了。“栖息”要重读，读出丰收的喜悦。

轻轻摇着归泊的小浆——“轻轻”显示出渔人悠闲安适的神态，“轻轻”要读出这种心情。

秋天游戏在渔船上——“游戏”写出渔民捕鱼时欢快的情景，可读的欢快一点。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”写出了少女的情怀，她的眼里都是秋天，心里一定微颤着喜悦与梦想，要重读，且“眼里”要轻读，表明诗歌将结束。

设计说明诵秋，锻炼学生的朗读能力，学习朗读的技巧；进一步深入理解诗文，品味优美的语言以及独有的语境。

3、师：请大家再次齐读诗文，可以背诵的同学，请背诵诗文。

五、拓展延伸

比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。

设计说明培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。

六、教师小结

在比喻、拟人等多种修辞以及听觉、视觉、味觉等多种感官的运用下，原来秋天可以变的这么惬意，悠闲，可以变的这么富有诗意，更可以编织进这么多美丽的情怀和美丽的梦想。同学们，生活在城市中的你们呢？对城市的秋天有没有独到的见解呢？

七、作业

写一篇作文《岛城的秋天》。提示：可以运用拟人等多种手法，充分展开联想，写自己熟悉的、热爱的别于书本的美丽秋天；或选取诗文中一个诗节或几句话，发挥想象力，进行再创作。

设计说明从课本中得到启发，由课内到课外，发挥学生想象联想能力，培养创新精神，激发表达兴趣，享受写作带给自己的快乐体验。

新课标教材必修Ⅱ《故都的秋》教案

　教学目标：

　1、学习作者普通中见奇特，平凡中显绝妙，以普通而又富有代表性的景物表达绝妙情感的方法。

　2、知人论世，较深层次分析作者文章中寄寓的情感。

　3、通过文字，去触摸一个“文学的城市”。

　教学重难点：

　1、学习作者匠心独具的不寻秋而秋味隽永的高超写作技巧。

　2、解读作者文字中寄寓的_情感。

　教学设想：

　《故都的秋》是人教版新课标教材必修Ⅱ_单元的一篇课文，是一篇写景抒情的名篇。本篇写成于1934年，到现在已经70多年过去了。70多年来时代在变迁，不变的是不同时期不同版本的中学语文课本都必选此篇。70多年来一代又一代的中学生读者通过此篇，了解了“故都”，了解了“故都的秋”，了解了郁达夫。据郁达夫的儿子郁飞回忆，《故都的秋》是郁达夫应《人间世》社王佘杞邀写成于1934年8月17日晨的。郁达夫在8月16日接到王佘杞的催稿快信，于8月17日晨便写就了此传世名篇，这源于郁达夫信手拈来，举重若轻，妙笔生花的高超写作技巧。这不得不令人佩服郁达夫平日对景物、人情观察的细致、细腻。郁达夫摄入本文的景物都是极普通，但又极富代表性的，写入本文的人物是一些市井小人物，人物之间的对话也都是口语俗话，然而正是这些普通景物，平凡人物、口语俗话，经郁达夫的妙笔点画后却给人一种不用寻秋而秋味自隽永的感觉。一语天然万古新，豪华落尽见真淳。在浓浓的故都秋味中又寄寓了郁达夫特有的“清、静、悲凉”的感受。因此，我们试图从题目入手，通过景物的选取体味郁达夫寄寓在文中的_情感，进而知人论世去破译这种寄寓在文中的_情感。

　教学方法：

　自主、合作、探究式学习法

　教学过程：

　一、导入新课

　一缕清风，一片悠云，一份随意，感受梦里水乡的风姿绰绰；一杯香茗，一窗碎月，一份闲心，细读江南文化的古韵悠悠。

　江南、水乡，对我辈生活于北方的人来说是一种诱惑，是一种吸引。那北方、古都对于南方人呢？无庸置疑，同样是一种诱惑，同样是一种吸引。

　一庭院落，一碗浓茶，几句闲聊，点画出故都的市井情韵；一树槐蕊，几声鸽鸣，数点秋凉，体味出故都秋天的特有况味。

　今天，就让我们跟随郁达夫走进《故都的秋》，感受那份“来得清，来得静，来得悲凉”的故都的秋味。

　二、自主朗读，探究破题

　1、自主朗读

　学生自主朗读课文，感知课文。并附带完成正音、积累的任务。

　混混（hùn）沌沌（dùn） ? 廿（niàn）四桥

　一叶知秋：比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。

　2、探究破题

　问题：本文的题目是《故都的秋》，通过阅读大家知道故都指的就是北平，那么将题目改为《北平的秋》或《北国的秋》好不好，为什么？

　明确：

　北平，虽是北方地标性的.城市，但太具象。北国，又太宽泛。二者都缺乏想象空间。还是《故都的秋》好。“故”，使人能想到故人、故园、故交、故乡等，觉得亲切，有一种浓浓的眷恋情，深深的向往感寄寓其中。“都”，有一种历史沧桑感，有厚重的文化底蕴。以《故都的秋》为题，将自然景物的描写附着在深厚的历史文化底蕴上，这种“奇妙的化学反应”，令人期待，容易引起读者阅读的兴趣。（一见如故）

　三、探究研析<问题追问式>

　1、尝秋味

　问题：作者郁达夫“不逢北国之秋，已将近十余年了。”在南方每年到了秋天，作者都会想到故都哪些代表性的秋景？

　明确：“陶然亭的芦花，钓yu台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。”

　问题：作者“不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平”来饱尝故都的秋味，却没有去陶然亭、钓yu台、西山、玉泉、潭柘寺寻秋，为什么？

　明确：因为“在北平即使不出门”“在皇城人海中”“租人家一椽破屋来住着”“泡一碗浓茶”看看“很高很高的碧绿的天，听得到青_驯鸽的飞声”再看看从槐树叶缝中漏下的阳光，看看牵牛花，看看“疏疏落落的尖细且长的秋草”，便可“感觉到十分的秋意”。

　问题：作者这样写作意在_什么？

　明确：_不用去陶然亭、钓yu台、西山、玉泉、潭柘寺刻意寻秋，在故都任一地方都可感受到十足的秋味，因为故都的任一地方都“浸”在秋中。

　问题：作者还写了故都秋那些代表性的景物？

　明确：秋槐、落蕊、秋蝉、秋雨、秋风、秋果。

　问题：写这些景物，作者切入的角度分别是什么？

　明确：写秋槐，_其能使人联想起秋的点缀；写落蕊，_无声音，无气味，脚踏上去感到微细柔软，并且感慨“梧桐一叶而_知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方”；还写到了北国的特产——秋蝉的衰弱的残声，_不用刻意上郊外或山上去听，在任何地方都听得见它们的啼唱，而作者更感慨“秋蝉简直像是家家户户都养在家里的家虫”，说明秋蝉悲啼，极具代表性，能够很好的体现故都秋的秋声；写秋雨，_奇，有味，更像样。

　问题：接下来，文章写到了人，写到了人的对话。写到了什么人，对话的内容是什么？

　明确：写到了着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人。这些都市闲人用缓慢悠闲的声音微叹着互答着的说：“唉，天可真凉了——”、“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”

　明确：都市闲人属市井民众，对话又平平仄仄，极具京腔京韵，说的又都是民间俗语，这就在写秋景的基础上_了文化的特色和地域的特色。

　小结：整合起来看，上面写景的段落，作者绘秋景，谱秋声，描秋色，让我们体味到的十足的故都秋味，并且作者高明就高明在并没有刻意去寻找秋，但又不露痕迹地将读者“浸”在了秋味之中，让读者感到不用寻秋，而秋味自隽永的惬意。这得益于郁达夫选择了极富代表性的景、人、话，能够很好地体现出故都秋的特质。

　拓展：据郁达夫的儿子郁飞回忆，《故都的秋》是郁达夫应《人间世》社王佘杞邀写成于1934年8月17日晨的，而郁达夫是在8月16日才接到王佘杞的催稿快信的。能够在如此短的时间内写成如此绝妙的佳文，这不能不让我们佩服郁达夫先生平日对景物、人情观察的细致、细腻。这种功夫正是鲁迅先生《答北斗杂志社问》中提到的“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写”。所以我们要要想写好作文，就应该多观察，细观察。这也是郁达夫教给我们_好的写作方法。

　2、体秋情

　问题：郁达夫将故都的秋的秋味写得如此隽永，那故都秋总的特点是什么？

　明确：来得清，来得静，来得悲凉。

　问题：那江南秋的特点呢？

　明确：草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，时常多雨少风，并且色彩不浓，回味不永。

　问题：文章开头与结尾两次提到南国的秋，目的在于？

　明确：通过衬托_故都秋的特点。

　问题：王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”。那么，本文通过故都的秋“来得清，来得静，来得悲凉”的景语传达出怎样的情语？

　明确：眷恋、落寞，悲凉。

　问题：眷恋之情不难理解，从题目就可看出。那落寞、悲凉之情是如何在文中流露的？

　明确：写秋槐落蕊时提到“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”写秋果时提到“有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。”

　问题：那如此理解这种落寞、悲凉的情语？

　明确：秋天，本身就能引起一部分人的悲凉之感，再加上郁达夫本身的性格就属于忧郁型的。

　补充简介作者：

　郁达夫三岁丧父，两次婚变，两次丧子，这些人生巨变造就了郁达夫忧郁的性格，这种忧郁的性格又潜在地影响着他的写作。郁达夫是1945年被日本宪兵杀害的，抗战爆发后，郁达夫来到新加坡，后又辗转来到苏门答腊，郁达夫利用职务之便，暗中保护和营救了不少印尼群众和华侨，后郁达夫替一被日本兵暴打的人交涉，被日本兵逮捕。纪实影片《郁达夫先生》，影片末尾，当侵华日军知道他们随手抓来的翻译竟是郁达夫先生时，他们吃了一惊。但当时日本已经战败，于是他们很委婉地对郁达夫说：_好是随他们回日本，他们并不想伤害郁达夫——因为郁达夫是名人，而且也在日本生活了好多年，应该对大日本帝国有感情……郁达夫听后未发一言，只冷冷地摇了摇头。日寇在劝说无果的情况下端起了_，郁达夫的脸上未显出丝毫的惊慌。他淡淡地一笑，神情潇洒而自然，他的目光越过了眼前的高山大河，他的正前方是他的祖国，是生他养他的富春江。

　郁达夫的好友刘海粟先生的忘年交关山笛在郁达夫被害十周年时写下了诗歌纪念，称赞的正是郁达夫的爱国情怀和赤子之心。

　斑白犹存稚子心，人间名利一尘轻。今朝痛觉诗人梦，血奠神州头作樽。

　问题：除了自然季节、性格特质对作者文中流露的情感有影响外，社会原因也会影响到作者的写作。如朱自清写的《荷塘月色》。

　问题：是什么社会原因使郁达夫产生了落寞悲凉之感呢？

　明确：上个世纪30年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，读书人也衣食无所安，居无定所。为了躲避国民dang的白色恐怖威胁，郁达夫从上海迁居杭州，思想苦闷，创作枯竭。后又不得不辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。可以说《故都的秋》中的那种落寞、悲凉之情也是社会生活在郁达夫心中投影的折射。用王国维《人间词话》中的话来说就是“以我观物，物皆著我之色彩”。

　小结：这种通过作者的生平、写作时的背景了解文章情感、主旨的方法就是古人说的知人论世。

　四、课堂小结

　我们跟随着郁达夫先生，通过文字充分体味了故都的秋味，部分的触摸到了“文学的北平”的秋季。通过细观察、巧剪裁可以将普通平凡的景物、人情点化成绝妙佳文，这是本文教给我们的_好的写作方法。知人论世，是学习本文后获取得解读此类文章的一把金钥匙。但愿大家能够用好这一个写作方法，一把解读作品的金钥匙。

小学三年级《作文秋的快乐》的教案？

作文教学设计－《秋天的田野》

芝麻开门——与你相约快乐作文

秋，收获的季节，金黄的季节，同百花盛开的春天一样可爱，同骄阳似火的夏天一样热情，同白雪飘飘的冬天一样迷人。金秋的阳光温馨恬静，金秋的微风和煦轻柔，金秋的蓝天白云飘逸，金秋的田野遍地金黄。秋也许就藏在金灿灿的稻穗上，也许藏在火通通的柿子里，也许藏在绿油油菜地间。你喜欢用什么语言来描写秋天呢？你能说出来，写下来，告诉你的小伙伴们吗？

金手指——送你“点石成金”术

l 凤头——写好开头

1、以拟人的手法来开头。

夏姑娘悄悄地走了，秋姑娘悄悄地来了，为田野披上了美丽的衣裳。

2、总说秋天的田野很美。

秋天的田野景色多么迷人，像一幅美丽的画卷。

3、以对比的方法开头。

秋天是丰收的季节，遍地金闪闪，黄澄澄的，秋天的田野更是非同一般。

4、用童话色彩开头。

美丽的秋姑娘提着一篮子香味弥漫的魔法花瓣飞向那美丽的田野，只见她左手一挥，右手一撒，顿时奇迹出现了，一幅迷人的秋景映入人们的眼帘。

l 猪肚——写好重点段

我们先来看两个片段:

片段一：

踏上前往田野的小路，一阵凉爽的西风迎面吹来，树叶纷飞，犹如仙女散花。落在地面上的落叶犹如淘气的孩子在奔跑、打滚、翻跟头。沿路的柿子树上挂满了火红的“灯笼”，它们三个一群，五个一伙，亲密无间。秋天田野的代表物是那一望无边的稻穗。远远望去，一片片稻穗像一片金色的海洋。一阵微风吹来，田野里滚着层层波涛，连绵起伏，十分迷人！一株株稻穗被沉甸甸的果实压弯了腰，它们摇晃着小脑袋，似乎在沉思着什么。

片段二：

走进田野，就像置身于金色的海洋。在阳光的照耀下，闪闪发光，天与地也融为一体，到处都是金黄一色。稻子的长势十分喜人，每颗稻穗都有八十几粒，粒粒都挺着个快要胀破似的大肚皮，沉甸甸的，直往下坠。它的秆很细，但十分坚韧，尽管已被压弯了腰，但从不趴下。它的根像鹰爪一样，紧紧地抓住大地，任凭风吹雨打，丝毫不动。瞧，那边的老大爷正在收割，他技术娴熟地挥舞着镰刀，一会儿，那密不透风的稻田便被割了好几垅，好像是一条条通往幸福的金光大道。远处的谷场上人们也在忙得不亦乐乎……

以上两位小作者都是细心观察的孩子。他们让秋天的田野有不同的景色，并描绘出了各自色彩。但他们有一个共同的特点就是：

一、抓住了秋天田野里_有代表的景物来写：如落叶、稻子、柿子……并且抓住了它们的特点：树叶飘飞，柿子火红，稻子金黄……

二、另外还用了一些生动的贴切的比喻句，如：“犹如仙女散花”，“挂满了火红的灯笼”，“像一片金色的海洋”，“根像鹰爪一样”让秋天的景物更形象具体；还用了拟人句，如：“犹如淘气的孩子在奔跑、打滚、翻跟头”，“它们摇晃着小脑袋”，“都挺着个快要胀破似的大肚皮”，“尽管已被压弯了腰，但从不趴下任凭风吹雨打，丝毫不动。”让我们感到很亲切。

看来，写好这篇习作的要点就是：一要通过仔细观察抓住来秋天景物的特点；二是要应用一些修辞手法如比喻拟人排比……让文章更生动,另外还要注意叙述的顺序。

l 豹尾——写好结尾

1、直抒胸臆，总结全文。

A、啊！秋天的田野真美啊！

B、多么迷人的田野！我爱秋天的田野！

2、赞美田野，抒发喜悦之情。

A、秋天的田野是美好的，它给我们带来了丰收的喜悦和欢笑。

B、我爱秋色，更爱秋天的田野。因为它充满了喜悦，充满了希望，充满了生机。

3、以赞美好农民的劳动来升华主题结尾。

秋天的田野是果实累累的田野，是丰收的田野，是希望的田野。我赞美它，因为它是农民伯伯用辛勤的劳动和汗水创造出来的。

l 庖丁解牛——写好提纲

开头：秋天的田野景色多么迷人，像一幅美丽的画卷。（略）

中间部分：（详）

（1）写秋天的庄稼地。（2）写秋天的菜地。（3）写秋天的果园。

结尾：秋天的田野是美好的，它给我们带来了丰收的喜悦和欢笑。

l 画龙点睛——写好文题

《秋天的田野》《秋天的校园》《秋天的果园》《秋天的菜园》《秋天的公园》

l 沙里淘金——选好题材

1、阳光温馨恬静，微风和煦轻柔，蓝天白云飘逸，大雁结对南飞……

2、金黄的田野。（金灿灿的稻穗、红艳艳的高粱、饱胀的豆荚；火通通的柿子、黄澄澄的梨、绿油油菜地……）

3、美丽的公园。（火红的枫叶、千姿百态的菊花、翩翩起舞的落叶……）

语海拾贝——打开你的百宝箱

描写秋天景物的词语

草木枯黄 枫叶似火 颗粒饱满 大大小小 摇摇摆摆 翩翩起舞 色彩缤纷 丹桂飘香 果实累累 瓜果瓢香 落叶纷飞 遍地金黄 丰收在望 晶莹透亮 五光十色 秋虫唧唧 北雁南飞 沉甸甸

描写秋天天气的词语

秋风送爽 凉风习习 万里无云 一望无际 天高云淡

描写颜色的词语

金黄 嫩绿 红火 碧蓝 紫茵茵 红彤彤 红通通 红艳艳 金灿灿 黄澄澄 绿油油 白茫茫 蓝湛湛

描写事物的量词

一片片 一个个 一串串 一排排 一盏盏 一面面 一条条 一张张 一把把

描写人们的词语

笑逐颜开 垂涎三尺 汗流浃背 挥汗如雨 满怀喜悦

供你在文中选用的句子

A、梨子树上挂满了一个个黄澄澄的梨子，就像一个个可爱的小葫芦。走近一看，梨子脸上还长着许多小雀斑呢！梨子很多，把树枝越压越弯，越压越弯，有的梨子干脆一屁股坐在地上。

B、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧

大班语言教案：秋天多美丽

　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。_的教案都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的大班语言教案：秋天多美丽，欢迎大家分享。

　 活动目标：

　1、让幼儿理解散文诗的内容,感受散文诗优美的语句和意境.

　2、尝试用恰当的语句描述秋天的美,提高口语表达能力.

　3、萌发幼儿对秋天的热爱之情

　 活动准备：

　1、《秋天多美丽》 歌曲

　2、《秋天多美丽》 教学课件

　3、秋天景物卡片,秋姑娘头饰一个

　4、"秋姑娘"的录音

　 活动过程：

　一、播放《秋天多么美》动画歌曲教师:今天老师给你们带来一首好听的歌曲,我们一起来仔细听一听!

　二、完整听完歌曲后教师提问:

　1、歌曲里唱的是什么季节?(秋天)

　2、你怎么知道是秋天的?

　3、你听见唱了一些什么?

　三、教师扮演秋姑娘朗诵诗歌《秋天多美丽》

　1、教师扮演美丽的秋姑娘:"今天秋姑娘给你们带来了一首秋天的诗歌《秋天多美丽》,你们一起来听一听"

　四、教师提问：

　1)诗歌听完了,你们来告诉我诗歌的名字叫什么?

　2)那你听到诗歌里都说了什么?(天空、白云、秋天的叶子、秋天果园的苹果、柿子，秋天田野的稻田、棉田、收割机，秋天是丰收的季节)

　五、播放PPT，秋姑娘完整的朗诵诗歌(教师朗诵)

　1、教师在引导提问幼儿说的同时,让幼儿感知秋天是收获地季节,秋天的颜色是金黄的

　六、再次播放PPT

　1、教师：小朋友们，你们觉得秋天美吗?

　那你们来说一说秋姑娘诗歌里美丽秋天的景色是什么样的?

　秋天的天空格外的蓝,白云也格外的白秋天的树叶变红了,变黄了,秋风吹过,叶子从枝头飘落下来,像一只只蝴蝶在空中飞舞秋天的果园分外好看,圆圆的苹果笑红了脸黄橙橙的柿子像金色的灯笼挂满枝头秋天的田野分外好看,稻田一片金黄,棉田一片雪白收割机轰隆隆的响,到处是丰收的景象(通过诗歌中优美的词汇,帮助幼儿进一步的感受秋天的美丽)

　七、教师用身体语言结合PPT感受秋的美丽

　1、(引导幼儿做出自己对某一句诗理解的动作)

　八、小飞船教师：瞧，美丽的秋姑娘邀请我们坐她的小飞船去看看她给我们带来的秋天，看，我们现在来到秋天的哪里了?秋天的天空是怎么样的呀?

　九、游戏幼儿手拿秋天景色如白云、秋天的果实、秋天的`树叶等,教师扮演秋姑娘朗诵秋天多美丽的诗歌,秋风把秋姑娘吹到哪里小朋友用自己的感受表演诗歌内容的动作,朗诵诗歌内容.

　 活动延伸：

　1、制作秋天美丽的树叶延伸到班级的布置环境中。

　 活动反思：

　可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

　1.本堂课是幼儿对季节的认知

　2.对活动过程的反思：本堂课结合实际，让幼儿容易理解并学会，与教师配合良好，互动较好

　3.本堂课效果较好，个别幼儿有些不明白，下次因考虑好整体幼儿

　4. 本堂课效果不错，但有些地方需改进，应加深幼儿对季节的概念

　说道这个暑假趣事那可真是多如牛毛呀，比如这个我拿了三好学生呀，还比如说我作文拿了二等奖呀，还有数学也拿了二等奖呀等等等等一系列的东西，不过这次暑假领我_为开心的事不是得不得奖的问题而是我到外婆家去玩的事情。

　为什么这么说呢那就听我把事情讲完吧，在还没放暑假以前妈妈爸爸就对我说暑假可以到外婆家去玩，我听了高兴极了!就像天上掉馅饼了一样，虽然我知道天上是不可能掉馅饼的但是我此时此刻的心情应该可以用这句话来表示吧!我在家里默默的等着去外婆家的这么一天，终于皇天不负有心人终于给我盼来了这么一天，妈妈在去外婆家的前一天就带我到超市里去买东西我拿了一个篮子就去挑东西了我东挑挑西挑挑终于装满了一袋子的东西，然后我和妈妈就付了账开开心心的走了。

　第二天早晨我起了个大早，看见阳光依然是这么的灿烂，缓缓上升，心中突然冒出一个念头来如果太阳从西边升起的话那该多好啊!正在我想入非非的时候，妈妈却在叫我起床了啊，原来妈妈起的比我还早我以_快的速度穿好衣服和裤子跑到楼下去怎么回事怎么一家人比我起的还早我呆了一下却又马上意识到我的脸还没有洗呢，我再一次以_快的速度洗好脸吃好早饭，然后我又问爸爸是你送我去呢还是我和外婆自己坐车去爸爸问：“你在说什么呀。”可能是我_里还含着稀饭爸爸每听清楚吧，我再把话题从复了一便这回爸爸听清楚了用肯定的语气说：“当然是我送你去喽。”我们的快乐之旅就这样开始了，一路上我们说说笑笑真是快乐极了!

　可能是今天的阳光比较的灿烂，所以我们的心情也特别的好吧，到了外婆家爸爸就走了，外婆忙里又忙外的，根本顾不上烧午饭了可能外婆不知道现在已经几点了吧，好在我带了几桶方便面，心想凑合着吃吧，总比没有好。开始几天我在外婆家玩的也算满开心的吧，可是后面几天就好比度日如年了，可是要走了我又依依不舍的唉我的快乐之旅就这样画上了一个圆满的句号。

小学一年级语文上册公开课秋天教案

　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。_的教案都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的小学一年级语文上册公开课秋天教案，欢迎阅读与收藏。

　教学要求：

　1、能认识课后要求的12个生字。

　2、能正确流利地朗读课文。

　3、能了解秋天的特点，感受到秋天的美。

　教学重点：

　1、能按要求认字。

　2、有感情地朗读课文，感悟秋天的美。

　教学难点：

　感悟各种颜色的树叶纷纷飘落的美景。

　教学准备：

　多媒体课件

　教学过程：

　一、观察说话，激发兴趣

　1、上课开始，老师把课文中的插图贴在黑板上，老师问：“孩子们，这幅画美吗？”“你在图上看到了什么？”

　（蓝天、白云、金色的稻子、飘飞的黄叶……只要学生观察到图画上一个景物，教师就应给他充分的肯定。）

　在此基础上，教师进一步启发：你知道这是什么季节的景色吗？学生调动自己的生活经验，会意识到这就是秋天。师据学生的回答板书：秋天

　认字“秋”：谁认识这个字？你是怎么认识的？请你当小老师教大家拼读一遍。你是怎么记住他的。谁有更好的记字方法。（加一加，组词，造句、出示猜字：一边是禾苗一边是火等方法，认识禾字旁

　（用美丽的图画引起小学生的注意力，激发他们的学习兴趣）

　2、你平时看到的秋天是什么样子的？在你的小组内给大伙儿说说。

　学生会联系自己的生活实际，说出秋天的许多特征：树叶变黄了，有的落下来，稻子也熟透了，金灿灿的，果子也变黄了，可以摘来吃了，小草变黄了，枯死了……

　（教师要充分肯定学生在生活中观察到的秋天的特征，鼓励他们多观察，做生活的有心人，就会有惊喜的发现。）

　多媒体出示美丽的秋天景色

　多媒体出示句子：春天是五彩的，夏天是绿色的，秋天是（）的，冬天是白色的。

　师启发；你准备用什么词来形容秋天的颜色？

　金色的

　（调动学生的生活经验，鼓励学生动脑思考，把学生思考的结果写上黑板，让学生认为自己的思考得到了老师的肯定，这样容易激发学生的学习兴趣。）

　3、生齐读课题。

　二、朗读欣赏，读中感悟。

　1、指导学生翻开书，听老师范读课文。

　2、生自由朗读课文。把你喜欢的句子多读几遍。

　3、汇报读书情况。

　（1）课件出示“秋风阵阵吹，白云朵朵飘，天气一天天凉了”的句子。谁会读这句话？指名读。你为什么读得这么高兴呢？（天气凉了，感觉很舒服；我_喜欢秋季了，所以读得很高兴。）女生用高兴的心情齐读。

　听老师读。老师为什么读得这么悲伤呢？因为秋风阵阵吹，吹落了树上的叶子，树木就会变得光秃秃的，感觉很悲伤。男生用悲伤的心情齐读。

　（2）认识“风”“吹”“朵”“气”（几+乂=风，认识风字框；口+欠=吹；几+木=朵；数笔画记风，认识横斜勾）

　秋天到了，秋风阵阵吹。板书：秋风吹，秋风吹到我们身上是什么样感觉？

　秋天来了，天气一天天凉了，板书：天气凉。

　小朋友们身上的衣服有什么变化？（穿上了厚毛衣、外套。）

　（3）你还想读哪些句子？让学生尽情地展示自己。

　（4）屏幕显示画面：一片片树叶在风中飞舞。师启发学生观察想像：你看到了什么？你觉得这些落叶像什么？对学生合理的想像要多加赞扬。

　（5）课件四“一片片树叶在风中飞舞，好像一只只美丽的蝴蝶。”老师听出你是用很高兴的心情来读的，你能告诉老师为什么读得这么高兴吗？（因为树叶像蝴蝶飞舞，非常漂亮）左右两边比赛读。

　“一片片、一只只”和“一片、一只”有什么不同，你能再说几个这样的词语吗？

　（6）认读“叶”“中”“飞”三字。

　鼠标将正在风中飞舞的树叶点击三下，有三片树叶显出三个字，“叶”“中”“飞”，谁认识这三个字？你怎么认识的？（口字加一笔变成什么字，加两笔呢？小鸟长了翅膀的样子，跟“飞”差不多！出示小鸟飞的）

　（7）教师再“捡”几片落叶给孩子们细细看看。课件五鼠标一点，几片树叶真的落下来，教师好像真的弯腰捡起来，让学生观察手中树叶的样子、颜色、猜猜是什么树叶。

　师：这么多的落叶，颜色不同，书上用一句话来告诉了我们。是哪一句？

　（8）课件六：有红的，有黄的，还有半黄半绿的。

　指导朗读“有红的，有黄的，还有半黄半绿的。”你能告诉老师，你想用什么感情读这句话，为什么？（因为树叶的颜色各种各样，非常漂亮，我很喜欢五彩缤纷的树叶，所以我准备用喜欢的感情来读。）全班一起用喜欢的感情读一遍。

　谁能仿造这句话用“有……有……还有……”说一句话。

　（9）认读生字“半”

　（半与羊比较，羊的_后一横变成半的出头的一竖。）

　（10）师问：美丽的树叶，离开了妈妈，它们会怎样呢？

　课件七：它们飞呀，飘哇，纷纷向树妈妈告别。

　指名读这一句。

　师：多么可爱的孩子啊，我想做一回树妈妈，你们愿意做我的孩子吗？孩子向妈妈告别会说些什么呢？

　（生：妈妈，再见。你放心，我会乖乖的……

　师：孩子，再见！

　生：再见，妈妈，我要飞走了。

　师：再见，孩子，你小心一点，要注意安全。

　生：妈妈，我真的舍不得离开您，不过，明年春天我们还会见面的，您不要难过！再见！

　师：好孩子，妈妈不难过，再见！）

　小树叶多舍不得离开自己的妈妈呀，你能读出舍不得的感情吗？请生读。但他们是多么的勇敢，他们飞呀，飘呀，（引读一一一）还有谁愿意读。你勇敢吗？你来读。

　三、课堂小结，回归整体。

　有没有勇敢的孩子能把整篇课文读一遍的？想读的站起来一起读。老师给你们配上音乐。

　四、拓展延伸

　1、落叶飘下来，像蝴蝶。落叶还像什么，你想象的出吗？

　2、欣赏小诗：（课件展示小诗）

　教学反思：

　本次我教学《金色的秋天》一课，教学第三课时，在熟读课文和理解课文的_段文章之后，重点理解课文的第2、3自然段，让孩子们感受到秋天来了，秋天到了农作物成熟了，水果大丰收等，知道秋天为什么是金色的。

　近期我研究的课题是《情趣化教学在特教课堂里的探索与实践》，因此，在备本课时我把这个课题深深的融进去，教学效果良好，学生在这个情景之中充分感受秋天的美、丰收与色彩。例如：课件制作我搜集了大量的，稻田图、棉花图和各种水果图，以及公园里不惧严寒的秋菊图。让孩子们在看图学文时，先从大量的着手，多感知、多认识，这样不仅让孩子们看到课文中描写的景物是什么样子的，还把大家带入了这个美丽的金色秋天，情趣化教学效果良好。在教授稻穗和棉花时，我还带来了实物稻穗和棉桃，走进学生，让学生摸一摸，看一看，这些大都市的孩子未必能见得到的东西，让他们稀罕得不得了，课堂气氛达到了_。其实而言，对于智障孩子来说，这些情绪化的教学方式，如果真真切切融入课堂，孩子们会注意力集中，学习劲头十足。

　另外，我在教学的过程中还存在许多不足。例如：在学生朗读课文的时候，每一次读，教师没有明确指出孩子们朗读的方向，作为教师，没有给孩子们具体的要求，所以大家的读是忙无目的，像是在完成任务，所以教师再让孩子们读某一句，读某一段时，这个过渡语一定要备的详细，备的有目的，给孩子们指明努力的方向，只有这样一遍又一遍学生的读才会有进步，才会一步一步靠近老师所希望达到的目的。_后就是教师的评价性语言还需要在丰富一些，要多样性，这是我一直努力的方向。

　教学要求：

　1．学会5个生字，认识8个字。

　2．学生收集资料的能力。根据每个人课下搜集资料，创造机会充分练说。

　3．理解“寻找”、“野外”两个词语的意思。

　4．理解课文内容。有感情地朗读课文。

　5．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？

　6．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

　7．培养学生换位想象的能力。

　8．学习课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。

　9．背诵课文

　教学重点：

　1．识字。

　2．学习课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。

　3．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？

　4．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

　教学难点：

　学习课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。

　教学准备：

　生字卡片、实物投影、课件

　教学时数：

　2课时

　教学过程：

　_课时（略）

　第二课时

　一．导入

　同学们，现在正是初冬的季节，秋姑娘刚刚才和我们说再见你们还记得秋姑娘都给我们送来了那些礼物吗？赶快回忆回忆，因为今天我们要来学习一篇与秋天有关的文章。（出示课题：寻找秋天），齐读课题。“寻找”是什么意思呀？希望这节课通过我们的成功合作，能够把秋姑娘曾经送给我们的礼物一一寻找到。

　二．新授课

　（一）引导学生联系实际展开想象，充分练说。

　1．看图说一说秋姑娘给你带来了什么礼物？

　师：同学们老师找到了秋姑娘送给我的礼物，你们快看（出示：

　金色的稻田图）！秋姑娘给我带来（金色）的（稻田）。你也把自己寻找到的礼物跟你的朋友说一说。

　2．小组讨论

　刚才老师看大家讨论的特别好，谁愿意把你刚才说的跟大家说说？

　3．指名说一说

　奥！你们寻找到这么多秋姑娘送给你们的礼物你们真太棒！你们想不想对秋姑娘说些什么呢？

　那么你们想不想知道其他小伙伴都寻找到哪些秋姑娘送的礼物呢？他们找到得跟你们的一样不一样呀？请同学们赶快打开书看看。

　（二）理解课文内容，学习课文的写作方法。

　1．范读课文

　听老师读课文，边听边想课文中还有谁在哪里寻找秋天？（生1：有王老师、小文、小方和小力到野外去寻找秋姑娘给他们带来的秋天的礼物。）

　问：“野外”是什么意思？

　问：课文中小朋友寻找到了秋姑娘送的哪些礼物呢？你是怎么知道的？（出示）原来他们也寻找到了那么多秋姑娘送的礼物，我想他们跟我们一样也特别喜欢秋天，你能不能试着把这种感情读出来？（出示板书）

　2．练习朗读

　（1）那么赶快跟你的小伙伴练一练

　（2）谁想给大家读一读

　（3）你们读得真好，老师也想读一读行吗？

　（4）还有这么多同学都想要读，那咱们就一起读好吗？

　（5）你们读得这么好，我想考考谁的记忆力_好。把书扣上。

　谁能连贯的把他们的话说一说。

　（6）合作朗读，师读_句，大家读小朋友说的话和_后一句。

　3．积累词语

　师：是呀！秋天有这么多的颜色，那么秋天到底是什么颜色的呢？你能用一个词语说一说吗？

　4．换位想象

　师：秋天的景色太美了，你们看这么美的.景色还吸引谁呀？（大雁）快想一想它们会说些什么呀？

　不知不觉中，通过合作我们已经找到了这么多秋姑娘送给我们的礼物，现在我们大家就休息一会儿一起做个游戏好吗？

　5．一分钟休息，猜谜语

　全班玩猜谜语的游戏，你们也像小文、小方、小力一样用说说“秋天是（）的”，请你的朋友猜猜秋姑娘给你带来了什么样的礼物。

　（三）仿照原文，口头作文《寻找冬天》

　过渡：通过我们共同合作寻找秋天，老师发现你们越来越聪明了，有一件事我想请你们这群小机灵鬼儿帮帮忙，你们愿意吗？（愿意！）五彩缤纷的秋天刚刚过去，我们又迎来了充满神秘感的冬天。学校的“小喇叭”广播向我们征集有关《寻找冬天》的小片断，要求仿照《寻找秋天》这篇课文来说一说。说得好的我们要推荐到学校的小广播站请他给全校同学说一说。我们看看到下期的“小喇叭”广播时能听到我们一1班哪位学生的声音。

　（1）先给你们一点时间，闭上眼睛好好想一想冬天的景色。

　（2）老师还给你们带来了一些冬天的。

　（3）把你想到的，看到的和你的同桌先说一说。

　（4）全班交流

　下节课我们选出班里说的_好的同学到小广播站去广播。

　三．总结

　感谢同学们与我的合作，正是因为我们的合作才发现了五彩缤纷的秋天，而且发现了冬天的美丽之处。韩老师特别希望在今后的学习生活中我们能够合作得更好，去发现更多更美丽的事物。

　这节课就上到这儿，下课。

　教学目的：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、学习本课生字，理解词意。

　3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱之情。

　教学目的：

　1、正确、流利地朗读课文。

　2、学会本课生字，理解词语的意思。

　3、初步理清诗歌的条理，学习_小节。

　教学过程：

　一、导入

　看了课题，你想到了哪些词语。

　有一位山东作家，叫王宜振，他写下了一首非常美的描写秋天的小诗。我们一起来读一读。

　二、整体感知，理清脉络

　1、学生自读

　2、指名朗读

　有不懂的词吗？

　3、再读，想：这首诗歌主要写了什么内容？（秋天迷人的景色和丰收的景象）

　主要写了哪些地方的景色呢？（田野里、小路旁、果园里）

　4、你在田野里、小路旁、果园里都看到了什么？那作者又看到了什么？

　（金黄的）稻穗

　（成熟的）向日葵

　三、学习_小节

　1、指名朗读

　读_小节，你认为哪个字使整段都充满了生命力？

　2、小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的苹果——这些能不让太阳更红更娇吗？

　桂花飘香，菊花盛开，空气中弥漫着醉人的花香，这不让空气更甜吗？

　因此，_段中的“更红更娇”“更甜更好”写处了秋天的与众不同。

　教学目标：

　一、按一定顺序具体地写出秋天的田野中_有特点的景物。

　二、使学生意识到美丽就在身边，培养在日常生活中积累素材的良好习惯。

　三、激发习作兴趣，鼓励学生大胆地想，自由地说，生动地写。

　课时安排：

　二课时

　课前准备：

　教师：

　1、先到田野中观察，寻找适合作为校外课堂的地点。

　2、把握《埃及的金字塔》及《游天然动物园》在写法上的精妙之处。

　学生：准备一篇你_喜欢的描写春天景色的好作文。

　教学过程：

　一、启发谈话，导入新课

　1、在描写春天的景物中你_喜欢哪篇？

　2、能简单地说一说喜欢的原因吗？

　3、学生讨论，自由回答。

　生1：“写出了春天姹紫嫣红。”

　生2：“写出了春天生机勃勃。”

　4、教师小结板书：写出了春天姹紫嫣红、生机勃勃等特点。

　二、自读感悟，明确要求

　今天的作文课，我们也来写一篇描绘景物的作文，它有哪些要求呢？

　1、学生自读课文，思考要求。

　2、学生参加班级交流。

　3、教师随机板书并小结，学生进一步体会习作要求。

　（按一定顺序具体地写出秋天的田野中_有特点的景物）

　三、联系生活，选择材料

　1、你认为秋天的田野里_有特色的景物是什么？

　2、学生回答。

　生1：“一望无垠的金色稻田。”

　生2：“硕果累累的果园。”

　生3：“挂满“红灯笼”的柿子林。“

　3、教师引导：“在我们生活中，秋天的田野里_有特色景物是什么？”

　4、学生讨论，教师板书：“稻田”。

　5、它给你留下了什么印象？能否用一两句话概括？

　6、学生自由说话，教师作随机板书。

　生1：“遍野都是，而且看不见边际。”

　生2：“在风的吹拂下，一浪推一浪地涌向远方，特像大海中的波浪。”

　生3：“稻田是一望无垠的金色。”

　生4：“稻穗沉甸甸的，粒粒挺着个将要胀破了的大肚皮，把稻秆都压得喘不过气来，又是一个丰收年。”

　四、抓住已知，指导写法

　怎样才能把它写具体呢？

　1、《埃及的金字塔》的作者是如何描写金字塔的？

　2、学生讨论，教师板书小结：是抓住金字塔的外型、名称的来历、规模、怎么建造四个方面写的。

　3、写稻田应该写它的哪些方面？

　4、学生讨论，教师随机板书。

　生1：“应该具体地写出稻子的叶、杆、根、穗的形状及颜色。”

　生2：“应该写清稻田的大小，整体看上去的感觉。”

好了，关于“写秋天作文教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“写秋天作文教案”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的工作中更好地运用所学知识。

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